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高鼎 清代
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
参考资料：
草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地日暖融融，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
参考资料：
高鼎 清代
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
参考资料：
草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地日暖融融，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
参考资料：
高鼎 清代
牧笛声中踏浅沙，竹篱深处暮烟多。
在牧笛声中走在乡间沙子路上，用竹子做的篱笆的人家已经开始开火做饭了。
垂髫村女依依说，燕子今朝又作窠。
村里一群不束发的女童在交流着，今年燕子又在谁家筑巢了。
牧笛声中踏浅沙，竹篱¹深处暮烟²多。
¹竹篱：用竹编的篱笆。²暮烟：形容傍晚的烟雾。
垂髫(tiáo)¹村女依依说，燕子今朝又作窠(kē)²。
¹垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。因当时儿童不束发，头发下垂，因以垂髫指儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。²窠：也作“窠巢（cháo)”，指鸟兽昆虫的窝。窝，指鸟兽昆虫居住的地方。
垂髫村女依依说，燕子今朝又作窠。
牧笛声中踏浅沙，竹篱¹深处暮烟²多。
在牧笛声中走在乡间沙子路上，用竹子做的篱笆的人家已经开始开火做饭了。
¹竹篱：用竹编的篱笆。²暮烟：形容傍晚的烟雾。
垂髫(tiáo)¹村女依依说，燕子今朝又作窠(kē)²。
村里一群不束发的女童在交流着，今年燕子又在谁家筑巢了。
¹垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。因当时儿童不束发，头发下垂，因以垂髫指儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。²窠：也作“窠巢（cháo)”，指鸟兽昆虫的窝。窝，指鸟兽昆虫居住的地方。
高鼎 清代
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
参考资料：
草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
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草长莺(yīng)飞二月天，拂(fú)堤(dī)杨柳¹醉²春烟³。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
¹拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。²醉：迷醉，陶醉。³春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散(sàn)学¹归来早，忙趁(chèn)东风放纸鸢(yuān)²。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
¹散学：放学。²纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
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这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地日暖融融，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
参考资料：